En el proceso formativo en docencia universitaria de médicos instructores en Colombia no se identifican requisitos de formación pedagógica, lo cual interfiere con el proceso educativo, convirtiéndose en una carencia estructural de tipo académico y curricular. Una gran mayoría de los profesionales de la salud que se desempeñan como docentes en las escuelas de medicina, no tienen una formación pedagógica disciplinar ni sistemática, lo cual repercute directamente en la calidad de la educación médica. Este artículo analiza críticamente dichas deficiencias en los ámbitos de la didáctica, la pedagogía, la andragogía y el diseño curricular, proponiendo un modelo de formación docente basado en la profesionalización y la reflexión crítica. Se argumenta que la docencia médica no puede seguir reduciéndose a la transmisión de conocimientos clínicos, sino que debe incorporar enfoques pedagógicos centrados en el aprendiz, estrategias didácticas innovadoras y una comprensión profunda del currículo como un proceso dinámico. Finalmente, se presenta una propuesta de recomendaciones concretas, con el objetivo de orientar la formación de los médicos instructores en el contexto colombiano.
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