LO QUE ESCONDE EL EFECTO MESETA DEL DESARROLLO DE LA PLANIFICACIÓN COGNITIVA.

Abstract

Este artículo de reflexión analizó cómo se comprende el efecto meseta de los procesos de planificación cognitiva durante la adolescencia. En particular, se analizó la literatura para identificar si el desarrollo de la planificación cognitiva es una habilidad de dominio general que llega a su momento culmen de desarrollo con la maduración prefrontal sobre los 12 o 14 años, o si por el contrario, es una habilidad de dominio específico susceptible de ser entrenada y mejorada después de esta edad en contextos situados. Al mismo tiempo, se analizó si el tipo de tarea usada para evaluar el proceso de planificación cognitiva en el adolescente y los indicadores empleados para medir este proceso posibilita o restringe la forma de evidenciar el incremento de sofisticación. Se concluyó que la planificación cognitiva es una habilidad de dominio específico susceptible de ser entrenada en contextos específicos, y que la evidencia empírica sobre la adquisición de la planificación en adolescentes aún no es concluyente.